把小林老师挖到教育部工作的想法在鲁迅的脑子里只闪过了一瞬，很快就被他否决了。
不是人人都适合做行政工作，况且这样的优秀老师在基层教学更能发挥她的价值。
只是，必须好好考虑考虑一下优秀基层教师的待遇和荣誉问题呢...
不能让这些愿意扎根基层的老师得不到肯定，教育资源必须向基层倾斜，没有充足基层教学经验的人不能进入教育部工作。
用那位的话说，教育部必须做“人民的教育部”、“教师的服务部”，绝不能做高高在上的官老爷。
在又参观了小林老师的数学课后，鲁迅确信这位日本老师已经形成了自己的一套教学方法，心里便有了打算。
“小林老师!”
“校长?”
“小林老师，有空吗?”“...有空...这位是?”
小林老师早就注意到了在门外参观的鲁迅和校长，因为才来东北不久,忙着研究教学和适应生活,还没来得及认识这位大名鼎鼎的“教育总监”。
“你好，小林老师。”鲁迅主动伸出了右手:
“我是鲁迅，目前忝任教育部教育总监一职。”
其实还有个沈阳第一人民小学荣誉校长，不过这个就没必要说了。
“啊!鲁...鲁总监!”
就算再怎么孤陋寡闻，对于鲁迅的名号，小林老师还是听说过的，面对如此“大人物”，顿时变得有些局促不安:
“您...您好!我不知道您...”
“好了，小林老师，不必紧张，我和你一样，只是一个普通的教职者罢了。”
鲁迅温和地微笑道:
“这样吧，我叫你小林先生，你也不必叫我鲁总监，可好?”
“这...这未免...”
身为汉学研究者，小林幸子当然明白“先生”是什么意思。
“达者为师，小林先生，你的教学方法很有趣，让我大感裨益，所以才想找你聊一聊。”
“噢，您是说这个啊...”
一提起自己的专业领域，小林老师顿时放松了不少:“我之前在日本的时候就发现单纯的书写练习效果并不好，而且由于难度高，很多孩子不感兴趣，于是就想，如果能让孩子们亲身感受汉字的结构，或许会更有效果一些...”
“不仅有趣，而且有效。”
鲁迅夸赞道:
“你让不同国家、不同民族的孩子都能理解汉字的精髓，感受汉文化的魅力，体会道德的重要性，这一点非常了不起!”
小林老师被夸得不知道说啥好，只能腼腆地笑着︰
“当然，这不光是我的功劳，跟马诗凌先生的关系也很大。”
“马诗凌?”
“是的,我们这些日本教师来东北的时候，她专门给我们上过一课,讲了很多内容，里面就包括了这种教学办法。”
“”
那位女士，居然连教育学都懂这么多么?看来之后得找机会好好请教请教。
鲁迅话锋一转:
“小林先生，你有没有想过把这种教学方法推广到更多地方?”
“您是说.…”
“我想代表教育部特聘你为专任教学讲师，把你的教学方法好好总结总结，然后推广到全国小学，甚至推广给成年人，帮助搞扫盲运动，你看怎么样?”
“啊?这...这会不会太夸张了?”
“完全不夸张，只要你愿意，你可以帮助更多老师改进他们的工作方法，让更多的人更快更深刻地体会到汉文化的魅力。”
“...这...我不确定我能否做得好...”
“没关系，小林先生，你的教学方法已经很成熟了，我相信你，整个教育部也会尽全力支持你..”
鲁迅鼓励了一阵，又补充道:
“当然，敬请放心，我们会给你必要的荣誉和奖励，并支付你的加班和差旅费用。”
“那个倒没关系，宣传汉文化的事情，我就算是贴钱...”“不不不，小林先生，让你白干活是违反劳动法的，另外，你相信应该听说过‘子贡赎人’的典故吧?吧”
还有一个不能明说的原因就是——经济。
白嫖劳动力看似很开心,其实会极大地打击和消耗大多数劳动者的消费热情,导致劳动者无钱可花、有钱不愿花，实际对整个国家经济的伤害更大。
对于藤原兼实的这段论述，鲁迅深以为然。所谓“民力用尽”是也。
“...我明白了，鲁迅先生，我会尽全力!”“好的...”
两人聊了几句，大致商定了“巡回讲课”的计划后，鲁迅又例行问道:
“小林先生,在教学工作当中，你有没有遇到什么困难?或者，你有没有什么建议要跟教育部提的?”
“困难倒没有，这里的人都对我很好，只是...”“只是什么?”
“我的学生当中，其实有很大一部分的学业能力早就超过了小学一年级的要求，但他们还要从头学起，不仅耽误他们自己的时间，也容易影响其他学生的自信心.…..”
鲁迅毫不意外。
关于这个问题，不光是小林老师提，教育部内部的争论也很大。
支持者认为，让所有适龄儿童强制入学，不仅可以有效提高社会整体对读书重要性的认知，能让这群学生受到统一的思想和知识教育，有助于国家的未来发展云云;
反对者认为,对于那些已经具备较高学业能力的学生，强制他们重复学习基础知识,确实是一种资源的浪费，容易挫伤他们自己和其他同学的学习积极性;
况且,中国社会对于读书重要性早就认知很深刻了，统一教育也很难统一思想，这些学生当中有不少人已经参加过工作，反而容易把不好的习惯带入学校云云。
谁说的都有道理,尤其是从“提前工作、减轻家庭负担”的角度出发，支持让那些少年提早毕业的人占了大多数,让教育部开始考虑“提前测验、提前毕业、提前升学”的折中办法。
鲁迅就是“折中法”的支持者。
在巡视过程中，他确实发现了很多少年拒绝入学、或者入学之后又被迫退学、学习积极性不高以及“带坏”其他年纪更小的学生的情况;
他倒不在乎藤原兼实的压力(因为强制入学是藤原兼实提的)，反而相信，一旦把实际情况和综合考量报告给那位后，那位也会支持的。
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