的援助不会让他们中的任何一方获得压倒性的优势，这样才能让德国陷入内耗,给德国共产党重新上台的机会。”

    “没错，既然希特勒和罗姆都主动找上了门，我们就应该这么干，这样一来，无论哪一方在未来的德国内部斗争中获胜，苏联都能从中受益。”

    大多数人都支持这一想法，只有基洛夫沉思片刻，提出了另一个关键问题:

    “斯大林同志，如果英法两国也介入德国内部斗争，我们该如何应对?”

    “那更好了!”

    斯大林毫不在意地大手一挥:

    “我们插手德国的事情，会让英法的注意力更加集中在德国问题上，从而削弱他们在欧洲其他地区的影响力，让他们少给我们苏联找麻烦!影响国内的工农业改造!”

    “明白了。”

    “很好，告诉希特勒，苏联愿意提供必要的援助,但条件是他必须保证在东欧问题上的合作...告诉罗姆，我们可以支持他的‘国家社会主义’事业...”

    英吉利海峡那头，英国人同样接到了希特勒的援助请求。

    不过，和春田所想稍稍有些不同。

    英国高层一开始并没有同意援助,相反,还在评估罗姆方面的实力足不足以颠覆希特勒，如果能颠覆，会不会导致德国变得更强大。

    德国太强大，会威胁到自身，英国不满意;德国太弱小，牵制不了法国，英国也不满意。

    一个不弱不强、能够完美担当打手的角色、搅乱整个欧洲但又不会威胁自己的德国才是好德国。

    可随后，有人提醒道―—罗姆可是个激进的民族主义者、国家社会主义者、反资本财阀主义者和军事化社会主义者，素来主张保护工人阶级和普通民众的利益。

    (但是，罗姆其实相当反共—―坚决镇压过巴伐利亚苏维埃，对苏联也没什么好感，貌似是因为一战前后被共产国际和德共的骚操作给恶心到了)

    现在，他又跟两个明晃晃的社会主义者搅和在了一起，很可能会向另一头的那只红色毛熊求援。

    换言之，德国南方地区乃至整个德国都存在“赤化”的风险。

    这下老爷们顿时明白应该怎么选了—―必须援助希特勒，打压罗姆!

    妈蛋，希特勒带着德国崛起了，无非就是杀几个犹太人而已，要是让共产主义在德国开了花，那大家就统统得去路灯永生游了!

    还有，该死的法国人!

    不就是钱嘛!我给!

    往后，不管是美国国内、中国国内还是德国国内，都由我英公子买单!

    在耗干最后一个印度铜板之前，英国绝不停步!

    就这样，希特勒同时向苏联和英国求援，罗姆同时向法国和苏联求援，两德悄然对抗正式拉开了序幕。

    大西洋那头刮来的这场飓风，彻底吹乱了整条世界线。

    523小林老师的文化融合

    “a， o，e...好，同学们,再跟我—起读—遍!”“a，o，e...”

    听着光洁明亮的教室里传来的整齐诵读声，门外的鲁校长露出了姨母般的笑容。

    开学到现在，折腾了快两个月，一切总算开始渐渐步入正轨了。

    教育部部长何宝珍和教育总监周迅(狗头)接手的五星东方共和国教育事业，起步要比历史上一穷二白的新中国还要难。

    虽然教材资金设备设施什么的都不缺，藤原兼实更是给予了他们绝对的支持和极大的自主权，但问题是，直接负责和参与这件事的人太复杂了啊!

    不管是教育部工作人员，还是教师学生，其组成基本都包括中国人、日本人、俄国人、蒙古人、朝鲜人甚至还有一少部分英美人!

    这么多不同国家、不同民族、不同人种、不同性格的人要拢合到一起工作、生活和学习，其难度可想而知。

    顺带一提，在从犹太佬们那里拿到了足够多的好处之后，为了淡化“犹太人”这个概念,藤原兼实还是大度地允许他们在教育部门工作了。

    不然,在春田已经公开宣布要灭绝犹太教、不少犹太人已经主动转向的情况下，再继续“歧视”他们，反而会加剧犹太人的身份认同。

    工作方面还好说，在五星东方共和国，不会说东北话、不会写方块字尤其是简体字是混不下去的，更不可能进入官方部门;

    但学生的问题就有点难解决了。

    不光是来自天南海北、拥有不同家庭背景和母国文化、报名者如过江之，关键是年龄相差也极大。

    以小学一年级为例，最小的6岁，最大的居然还有15岁的!

    这是因为藤原兼实强制要求所有6-12岁的儿童，哪怕之前已经在旧式小学里读过，也必须在“新小学内”至少读完6年,以补助的形式鼓励12-16岁的少年入学读书。

    这样的情况下，教学难度可想而知。

    鲁迅永远记得，3月1日开学第一天，他在视察沈阳第一人民小学时看到的那一幕:

    光是让这群高矮胖瘦、年龄不同、语言不通、总人数不过600人的小崽子们站好队列，就花了全体教职工们整整三个小时，中间的鬼哭狼嚎更让所有人都极度抓狂;

    那一刻，鲁迅终于明白，为什么藤原兼实要求所有儿童和少年都必须入学读书、且入学第一课是请来129师的人搞军训、站军姿了。

    没有统一的思想、没有共同的认知、没有严格的纪律约束，你还想让他们现在安静坐在教室里上课学习、以后好好建设这个国家?

    事实上，即便经历了一次军训，各种岔子也层出不穷。犹太女孩遭到了早熟的俄国少年的猛烈追求(骚扰);因为一起入学的弟弟被欺负，13岁的汉族哥哥暴揍10岁的蒙古小孩;

    朝鲜少年抱团跟大阪师团子女打群架，后者竟然有人掏出了一把小小的胁差...

    大人会权衡利弊、虚伪做作，小孩子才不会，开学第一个月，全国学校当中光是伤人事件就出了二三十起，还好没有出现重伤或死人。

    不过，这种事情要解决相对来说也很简单――不管民族、国家和背景，谁先挑事就找谁的麻烦，一视同仁地处理其本人乃至背后的父母。

    —视同仁、公平公正，是五星东方共和国的立国基础，没有任何人有资格违背。

    什么?

    你说你爸爸是某某干部如何如何?

    感谢您为纪委和内务部的指标完成做出的巨大贡献嗷!纪律方面的东西，本身就有之前社会融合的基础，用强令和绑定去约束即可，所以折腾了一个月之后，哪怕是再调皮的孩子，也不敢在校内闹事;

    但教学任务，那才是所有教职人员的灾难。

    比如所有小学生起步的第一项学习任务――新汉语拼音。书写还稍微好一点,照着老师写的抄就行，但发音就令教学者和学习者都抓狂了。

    哪怕是“a”这个最简单的音，由于出身不同、受原有母语和父母说话的影响，大家的发音也差别非常大。

    朝鲜学生瘪着嘴将音调拉得很长，日本学生则发成了日语中的“南”，俄国学生更是发成发了硬颚音，显得十分怪异。

    元音如此，辅音更是如此，非常典型的就是“r”，日本孩子无论教多少遍，头一天好不容易学会了，第二天来照样读成“啊鲁”。
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