织的各种社团组织、实践活动所形成的渗透式教育，以及借助互联网的自选式教育等，都带有“隐性教育”的色彩。

    在这个年代，尽管也存在类似的教育形式，但是并没有引起教育专家们足够的重视，也没有人进行过系统性的归纳总结。因此，当李斯年提出“隐性教育”的概念时，立刻引起了舒尔曼的极大兴趣。

    于是，两人便就此展开了一阵深入的讨论。舒尔曼不愧是知名的教育家，对于各种教育理论了如指掌，他的见解和观点让李斯年受益匪浅。

    在讨论过程中，李斯年不断提出自己的见解和疑问向对方请教，两人相互启发，共同探讨。

    最后，舒尔曼感慨地说道：“年轻人，你的思维非常活跃，你的理论真是让人耳目一新。你所提出的这种‘隐性教育’方式非常独特且有效，不仅能够拓宽教育的途径，还能促进学生的全面发展。我预感到，随着时代的进步和社会的发展，它一定会有着广阔的应用前景和发展空间。”

    李斯年谦虚地说道：“跟您一席话，也让我收获颇丰。感谢您的教导和指点，让我对隐性教育有了更深入的理解和思考。”

    舒尔曼热情地回应道：“你们华人真是太谦逊了。你回去后可以把相应的理论整理出来，我可以帮你推荐给《哲学评论》杂志发表。这样可以让更多的人了解你的研究成果和思想。”

    李斯年连忙道谢，说道：“好的，我打算回去后再仔细思考一下，并写信向我的老师杜威先生请教一下他的看法。如果后面能够撰写出论文来，一定请您帮忙推荐。”

    舒尔曼笑着说道：“我倒是忘了你的老师是杜威先生了。你所提出的‘隐性教育’理念与他的‘教育即生活’观点倒是相契合，都十分注重教育过程与生活经验的紧密结合。不过，你的理念似乎又有所创新和发展，更加注重学生个性的培养和发展，允许学生根据自己的兴趣和特长进行选择和学习。用你们华国的话来说就是‘青出于蓝而胜于蓝’啊。”

    李斯年忙说道：“和老师相比，我还差得很远呢。”

    舒尔曼又热情地说道：“你以后如果和米国国内通信的话，可以交由我们大使馆代为传递。这样不仅能比其他渠道节省不少时间，而且也更加安全可靠。”

    李斯年清楚对方所说的外交途径肯定更加便捷，第一次收到许笛山的来信时，他就是拜托使馆代为传递的，没想到舒尔曼会开放给自己用。

    他连忙道谢，感激地说道：“真是太感谢您了，舒尔曼先生。”

    李斯年和舒尔曼二人相谈甚欢，显得极为投机。

    坐在一旁的白景琦虽然听不懂二人所讲的英语，但是看到他们热络交谈的样子，心中不禁更加佩服这位年轻的小老弟了。他心想，李斯年不仅学识渊博，而且交际手腕也如此高明，真是难得。

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