性具备实验性。

    逻辑学研究课具备在熟悉的情境中有单一与关联条件必要。可以相互借助以及过程可以分析利用以及特征根据问题。然后抓住一定的细节。并且锻炼勤快的学习能力。

    逻辑学研究课具有有理有据。

    其中加上过程，过程是一种根本。

    再加上一定的图形，文字，数字。

    逻辑学研究课具备理由与依据。

    并且通过理解依赖于图形（非离之灵）

    逻辑学研究课考验的是不忽视性。

    母星和善星的逻辑学研究课并没有字母也没有公式，也没有未知数。

    逻辑学研究课具备正向逻辑思维和逆向逻辑思维。

    擅长做逻辑学研究课的实验者，

    通常喜欢使用正向逻辑思维。

    后者则喜欢使用逆向逻辑思维。

    学习的方式不同。

    考验的是学习基础的不同。

    能够做到正向的学习基础稳定。

    逆向的看似聪明实际上波涛汹涌。

    兴许是并没有那么的稳定。

    谁又知道在大风大浪里面的逆行驶？

    一点点追求着一种平定福

    行墨师弟言灵:暗引知（收藏）的意思

    行墨师弟和思墨师弟之间的爱:

    吾:行墨生生世世精彩在于:

    守护，补救，冒险，寻求。

    有过跌跌撞撞。

    也有着精彩的生生世世。（共同）

    情。

    汝:思墨生生世世精彩在于:

    创立，处理，直观，冒险。

    有过起起伏伏。

    也有着精彩的生生世世。（共同）

    保吾。

    彼此守护。为彼此与自己。

    吾身居高位处于冒险。

    吾也十分机灵聪明。

    汝身居着和我不一样的高位。

    我们都曾为对方着想过。

    如果你遇难，我为你情。

    如果我遇难，你保我。

    不直白的出默默的付出。

    舒适而平静。

    爱里没有波涛汹涌。

    爱活的简单，活的通透。

    我们在自己生命里精彩的生生世世。

    好像是自己的大事。

    彼此告诉的时候，相互对应。

    就连冒险也是交错开来的。

    最终都是为彼此着想。

    这是我们为彼此着想，但也为自己的生生世世精彩付出。

    为彼此付出，为自己付出。

    共同的爱，

    彼茨守护被赋予了爱的含义。
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