我和李默阳不约而同地想到了参考网红游戏“跟着我一起拍”运用到指导家长实施亲子阅读的活动中。不得不说，我和李默阳之间默契倍增。

    于是，我们想到可以将课题做一个新的调整：针对家长，指导其进行亲子阅读的活动板块设计为：家长训练营。

    有了这个大方向，我就开始着手修改课题方案。

    刚有些思路，微信来信息了，是周桦。她问我：昨天说的事情考虑得怎样了？

    我回复：我还没跟李默阳说呢。

    她回复：早点问，不要忘记。

    我回复：待会你打个电话过来，就说是刚知道的。

    她回复：ok。

    我回了一个笑脸，继续改课题，正事先办好，待会再对李默阳施展美人计。

    工作开始，我尝试在原稿上进行修改：

    首先，设计了分层指导家长策略。按家长的年龄进行分层，主要分为80后，85后、90后和95后，四个层次。每个层次都围绕家长各自的优势、不足和特征，设计了两种培训课程。

    第一种培训课程：共性化的大课。

    预设在这一种类课程内，组织所有家长一起学习开展亲子阅读活动的理论知识、常规基础操作模式、以及亲子阅读体验课。

    第二种培训课程：个性化小课

    预设在这一种类课程内，开展分层指导活动，如：根据家长在与孩子一起亲子阅读的过程中产生的困惑和问题开展有针对性的解惑、交流与研讨活动; 根据不同年龄层的特点，设计较有特色的学习反馈形式。

    80后和85后

    这两个年龄层的家长相对比较传统，大都是二胎家长。采取的学习反馈方式就是常规化操作，如：阅读读后感分享，但呈现载体可以是文字、视频、手绘海报。

    90后：学习反馈形式：跟着我一起拍。模仿教师亲子阅读视频，将自己与孩子的亲子阅读的过程拍摄下来，再进行比较分析、展示交流。

    95后：学习反馈形式：我们一起玩直播。95后喜欢新鲜事物，鼓励他们将自己开展亲子阅读的用直播的方式秀出来。

    方案修改好了，我问李默阳：“需不需要我把改好的方案，再发给叶馆长一次？”

    “应该再发一次，那么表示你认真听取了建议，并抓紧时间修改好了，这也是对叶馆长的尊重。”

    “好，听你的。”我把改好的方案通过邮箱发给了叶馆长，并留言：叶馆长，谢谢您，提出了这么多的宝贵意见。方案已修改，现发您邮箱了。不知道我理解得对不对，麻烦请您再看看。再次感谢。

    “好，完成了。”我关上电脑，缩到了李默
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